Ігор Супрун

Закінчив я Харківський державний університет імені Горького в 1994 році за спеціальністю перекладач-референт і викладач англійської та німецької мов.
Крім перекладацької діяльності також викладав у різних навчальних закладах – від школи до університету, накопичуючи досвід і розробляючи власну комунікативну методику. Зараз поєдную переклади з онлайн навчанням.
Будучи перекладачем, вважаю, що найголовнішим аспектом при вивченні мови є говоріння. Безумовно, письмо, аудіювання і читання важливі, але ці аспекти повинні постійно виводитися в мову. Кожні 5-10 хвилин уроку!

Фрагментарно щодо заняття:
Говоримо тільки англійською. Спочатку розігрів: питання на вчорашню тему, ситуативні інтерв'ю або опис фотографій. Скоромовки, віршики-тренажери на відпрацювання минулого матеріалу. Потім нова тема, де використовуємо наочні засоби, скажімо справа картинки, зліва – нова лексика. Match these pictures with the words! Придумай речення за картинками з новими словами, задаємо один одному питання, але вже зі свого життя з цими словами.

Я категорично проти зубріння слів. Роблю так. Скажімо, хочемо запам'ятати слово bicycle -велосипед. Згадуємо зі свого досвіду, краще негативного. Якщо ви падали в дитинстві з велосипеда, давайте програємо ту ситуацію з вашого дитинства так, щоб ви прожили її ще раз і раз 10 повторили слово bicycle. Але вже з почуттям, з толком, з розстановкою.

Далі завдання за методом Бебриса зі створенням і дрилінгом – повторенням за вчителем ситуацій з новими словами і наростанням темпу мови – спочатку дивлячись на текст, потім не дивлячись повторюємо не дослівно, але сенс. Потім власні діалоги. Тут же скоромовки, віршики-тренажери. Потім даю Wordwall.

І, нарешті, переходимо до текстів за підручником. Тут щосили працюють 4 аспекти: слухаємо, читаємо, пишемо, говоримо – завдань тьма і всіх їх описувати не варто – все індивідуально. Але говоріння займає не менше 85%. Однак мета досягнута: ми можемо говорити за темою, висловлюючи власну думку і оперуючи новою лексикою і граматикою.

Протягом уроку в міру появи нового слова або конструкції тут же записуємо ситуацію за методом Бебриса. До кінця уроку таких ситуацій накопичиться достатньо, і ми відпрацьовуємо їх повторенням на швидкість і когнітивне розуміння без підглядання.

Результати мого онлайн-викладання позитивні, але я не можу без дозволу студентів дати номери їх телефонів, щоб вони це підтвердили. Скажу одне: всі мої учні страждають лише одним побічним ефектом – патологічної закоханістю в мову. Але це не піддається лікуванню, соррі.

Може виникнути питання, чому я вважаю за краще навчати з рівня А1-А2 не вище?
Відповідаю: Просто я люблю сам створювати з сирої глини прекрасний витвір мистецтва (соррі за нескромність). Я повинен сам вести учня - від початку і далі. Це як моя дитина. А якщо студенти вже вище А2, то вони вже... ну немов з дитбудинку. Нікого не хочу образити.